Inteligências Múltiplas

Inteligências múltiplas, estilos de aprendizagem e educação de qualidade
Pelo paradigma da inclusão, oferecemos uma educação de qualidade sem
excluir nenhum aluno, atendemos a diversidade humana presente no mesmo espaço
escolar e, para isso, respondemos ao estilo de aprendizagem e às múltiplas
inteligências de cada aluno.
É, portanto, imprescindível valorizarmos a nossa crença de que “Todos poderão
aprender se acolhermos os diferentes estilos de aprendizagem e as inteligências
múltiplas de cada aluno”.
Os estilos de aprendizagem são o modo como cada um de nós aprende melhor e
as inteligências múltiplas constituem as habilidades que podemos utilizar para
aprender qualquer coisa e realizar nossos objetivos. Há uma estreita relação entre
estilos de aprendizagem e inteligências múltiplas.
Segundo Gardner (1994), “a teoria das inteligências múltiplas sugere
abordagens de ensino que se adaptam às ‘potencialidades’ individuais de cada
aluno, assim como à modalidade pela qual cada um pode aprender melhor (citado
por Schaffner & Buswell in Stainback & Stainback, 1999, p. 81)
As modalidades pelas quais as pessoas aprendem melhor constituem os estilos
de aprendizagem, que são os seguintes:
PELO ESTILO A PESSOA APRENDE
Visual vendo, olhando, observando
Auditivo ouvindo
Cinestésico com estímulos táteis, movimentos corporais
Artístico desenhando, pintando, cantando,
dramatizando
Visual-auditivo 1 + 2
Visual-cinestésico 1 + 3
Visual-artístico 1 + 4
Auditivo-cinestésico 2 + 3
Auditivo-artístico 2 + 4
cinestésico-artístico 3 + 4
Visual-auditivo-cinestésico 1 + 2 + 3
Visual-auditivo-artístico 1 + 2 + 4
Visual-cinestésico-artístico 1 + 3 + 4
Visual-auditivo-cinestésico-artístico 1 + 2 + 3 + 4
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Na postura tradicional, diagnóstica, em que se busca saber quais são as
dificuldades dos alunos, o professor fica na maioria das vezes sem saber quais
estratégias de ensino utilizar diante de tantas limitações. Já com a postura inclusiva,
procurando saber quais são as habilidades e identificando o estilo de aprendizagem
e as inteligências múltiplas de cada aluno, o professor encontra bastante espaço
para garantir o sucesso dos alunos nas atividades escolares.
Como oferecer uma educação de qualidade?
Sabe-se que uma educação de qualidade é aquela que atende às necessidades
de cada aluno, respeita o estilo de aprendizagem de cada aluno, propicia condições
para o atingir os objetivos individuais e utiliza as oito inteligências de cada aluno.
Como desenvolver e oferecer uma educação? Devemos conhecer e promover os
recursos pessoais do nosso aluno. Como?
Antes de tudo, devemos abandonar certas posturas tradicionais, baseadas em
valores, crenças e teorias que não mais correspondem às necessidades das
pessoas que atendemos.
Significativas mudanças estão ocorrendo no mundo nos últimos 10 anos. No
campo da atenção às pessoas com deficiência, essas mudanças estão desafiando
dirigentes e profissionais de entidades, bem como pessoas deficientes e suas
famílias a reexaminarem seus valores éticos, suas crenças e seus referenciais
teóricos a fim de que a vida de todas as pessoas envolvidas possa ser de melhor
qualidade.
Três tendências se evidenciam atualmente afetando a vida das pessoas em
geral.
· A sociedade está se tornando cada vez mais inclusiva, adaptando-se às
necessidades especiais de seus cidadãos e descartando as atitudes
discriminatórias frente às diferenças individuais (INCLUSÃO).
· As pessoas estão ficando mais empoderadas em todos os setores de atividade,
não aceitando imposições da parte de outras pessoas (EMPODERAMENTO).
· Os governos, as empresas e as entidades estão procurando trabalhar em parceria
(cooperação, alianças estratégicas) para solucionarem os problemas da escassez
ou falta de recursos nas áreas de saúde, reabilitação biopsicossocial e/ou
profissional, educação escolar, educação profissional, colocação em empregos
competitivos, geração de empregos e trabalhos, geração de renda etc.
(PARCERIAS e INTERFACES).
Existem diversos estilos de aprendizagem. É importante para alunos e
professores conheceram seus respectivos estilos de aprendizagem. Ao preparar
suas aulas, leve em consideração as seguintes características dos estilos de
aprendizagem:
Estilo Auditivo
Alunos com este estilo serão capazes de se lembrar do que eles ouvem e
preferem instruções orais. Eles aprendem ouvindo e falando. Estes alunos gostam
de conversar e entrevistar. Eles são leitores fonéticos, que gostam de leitura oral,
leitura em coro e de ouvir livros falados. Eles aprendem melhor quando o professor
lhes oferece oportunidades para:
· Entrevistar, debater
· Participar em um painel de discussão
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· Apresentar relatórios oralmente
· Participar em debates sobre material escrito
Estilo Visual
Alunos com este estilo serão capazes de se lembrar do que vêem e preferem
instruções escritas. Estes alunos são leitores visuais, que gostam de ler em silêncio.
Melhor ainda, gostam de receber informações por meios visuais como, por exemplo,
fitas de vídeo, DVD. Eles aprendem melhor quando o professor lhes oferece
oportunidades para trabalharem com:
· Gráficos de computação
· Mapas, gráficos, tabelas
· Histórias em quadrinhos
· Cartazes
· Diagramas, desenhos
· Recursos para organizar gráficos
· Textos com muitas figuras
Estilo Tátil
Alunos com este estilo aprendem melhor tocando em coisas. Eles compreendem
instruções que eles escrevam e aprenderão melhor através de manipulações. Eles
aprendem melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para eles:
· Desenharem
· Jogarem jogos de tabuleiro
· Construírem dioramas
· Construírem modelos (com vários materiais)
· Seguirem instruções para fazer alguma coisa
Estilo Cinestésico
Alunos com este estilo também aprendem tocando e manipulando objetos. Eles
têm a necessidade de envolver o corpo todo na aprendizagem. Eles se lembram
melhor do conteúdo das aulas se eles o expressarem em ações. Eles aprendem
melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para:
· Jogarem jogos que envolvam o corpo todo
· Fazerem atividades de movimento
· Construírem modelos
· Seguirem instruções para fazer alguma coisa
· Realizarem experimentos
Primeiro Exemplo
Nível: 2ª Série
Disciplina: Matemática
Objetivo dos alunos: Dominar o processo de multiplicação por 7; reforçar também o
conceito do que significa “multiplicar”. A turma fará uma destas atividades
diariamente na aula de matemática:
Procedimentos de avaliação:
· Contar até 70, ficando em pé e batendo palmas sempre no sétimo número.
[Corporal-Cinestésica]
· Cantar os números de 1 a 70, colocando ênfase especial sempre no sétimo
número. [Musical]
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· Relacionar a multiplicação com a soma (7 x 2 = 14; 7 + 7 = 14), utilizando
pedrinhas, peças de jogos, tampinhas etc. [Espacial, Corporal-Cinestésica,
Interpessoal]
· Criar combinações e possibilidades em tabelas de dupla entrada: quantas
combinações são possíveis realizar com 3 calças (verde, lilás e branca) e 4
camisas (preta, vermelha, azul e amarela), utilizando papéis coloridos na
quantidade necessária. [Espacial, Interpessoal, Corporal-Cinestésica]
· Criar materialmente as noções de dobro, triplo e metade, utilizando elementos
reais ou imitações da natureza. [Naturalista, Espacial, Corporal-Cinestésica]
· Formar círculos de 10 alunos, cada aluno usando um número de 0 a 9.
Começando com 0, os participantes contam conforme caminham em torno do
círculo (da segunda vez em volta do círculo, o 0 se torna um 10, o 1 um 11, e
assim por diante; da terceira vez, o 0 se torna um 20, o 1 um 21, e assim por
diante). Conforme contam, os participantes passam um novelo de lã em torno do
círculo, desenrolando-o na medida em que fazem isso. A primeira pessoa agarra
a extremidade do fio, e a sétima pessoa depois dessa também agarra um pedaço
antes de passar adiante o novelo. Ao chegar a 70, os alunos verão que o fio criou
um desenho geométrico. [Espacial, Corporal-Cinestésica, Interpessoal]
· Criar seus desenhos geométricos para os 7s em um tabuleiro ou desenho,
usando a estratégia descrita anteriormente (por exemplo, usar um círculo
numerado de 0 a 9 e depois conectar com um cordão sempre no sétimo número
até 70. [Espacial]
· Encontrar formas naturais que vêm em sete (por exemplo, flores) e explorar a
matemática usando os múltiplos da natureza (por exemplo, quantas pétalas têm
seis flores de sete pétalas?). Faça isso com formas vivas num ambiente natural
(não destrua flores trazendo-as para serem “dissecadas”). [Naturalista]
Segundo Exemplo
Nível: 3ª Série
Disciplina: Ciências
Objetivo dos alunos: Aprender o processo da fotossíntese através de oito
inteligências.
Material disponível: cartazes ou gráficos do processo da fotossíntese, várias fitas de
áudio (ou CDs) musicais, aparelho de som, aquarelas, livros de ciências e mudas de
plantas.
Procedimentos de avaliação: 1. Dar nota às oito atividades propostas. 2. Pedir aos
alunos para avaliarem as representações e/ou canções uns dos outros.
· Ler o texto do livro que descreve a fotossíntese e aprender oi vocabulário
adequado. [Lingüística]
· Pintar o processo da fotossíntese, utilizando aquarelas. [Espacial-Visual,]
· Criar uma colagem musical com diferentes peças musicais que representem a
seqüência dos passos envolvidos na fotossíntese. [Musical]
· Escrever um tópico de diário que reflita uma experiência pessoalmente
transformadora e compará-la à fotossíntese. [Intrapessoal]
· Criar uma linha de tempo das etapas da fotossíntese. [Lógico-Matemática]
· Representar, teatralmente, os “personagens” envolvidos no processo da
fotossíntese. [Corporal-Cinestésica]
· Discutir, em pequenos grupos, o papel transformativo dos cloroplastos na
fotossíntese e traçar paralelos com a vida dos alunos. [Interpessoal]
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· Comparar mudas que crescem com luz suficiente com outras que crescem sem
luz adequada. [Naturalista]
Terceiro Exemplo (Menus de Instrução)
Nível: Qualquer Série
Disciplina: Qualquer disciplina
Objetivo dos alunos: Aprender com sucesso os conteúdos do currículo escolar.
Procedimentos de avaliação: Há uma variedade muito grande de procedimentos
de avaliação que podem ser encontradas em livros de Armstrong e Campbell, entre
outros (ver Bibliografia). O importante é nunca perder de vista a finalidade das
avaliações: permitir aos alunos demonstrarem sua aprendizagem utilizando suas
diversas habilidades, através de medidas autênticas (ipsativas e contextualidas).
MENU LINGÜÍSTICO
· Use histórias para demonstrar...
· Realize um debate sobre...
· Escreva um poema, um mito, uma lenda, uma peça curta ou um artigo de jornal
sobre...
· Faça uma apresentação sobre...
· Narre um conto ou um romance para...
· Faça uma apresentação sobre...
· Conduza uma discussão em sala de aula sobre...
· Crie um programa de entrevistas de rádio sobre...
· Escreva uma comunicação, um folheto ou um dicionário sobre...
· Invente slogans para...
· Faça uma gravação em áudio de...
· Conduza uma entrevista de... sobre...
· Escreva uma carta para... sobre...
· Use a tecnologia para escrever...
MENU LÓGICO-MATEMÁTICO
· Crie problemas narrados para...
· Traduza... em uma fórmula matemática...
· Crie uma linha de tempo do...
· Planeje e conduza uma experiência sobre...
· Faça um jogo estratégico que...
· Crie silogismos para demonstrar...
· Crie analogias para explicar...
· Use... habilidades de pensamento para...
· Crie um código para...
· Categorize fatos sobre...
· Descreva padrões ou simetria em...
· Selecione e use tecnologia para...
MENU CINESTÉSICO
· Represente ou simule...
· Crie um movimento ou uma seqüência de movimentos para explicar...
· Coreografe uma dança de...
· Invente um jogo de tabuleiro ou de chão de...
· Faca cartões de tarefa ou de quebra-cabeça para...
· Crie ou construa um...
· Planeje e faça uma pesquisa de campo que...
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· Use as qualidades de uma pessoa fisicamente treinada para demonstrar...
· Crie uma "caça ao tesouro" para...
· Faça um modelo de...
· Use materiais práticos para...
· Reúna e apresente canções sobre...
· Escreva um novo final para uma canção ou composição musical para que ela
explique...
· Crie uma colagem musical para descrever...
· Use a tecnologia musical para...
MENU INTERPESSOAL
· Conduza uma reunião para tratar...
· Com um parceiro, use "a resolução de problemas em voz alta" para...
· Represente as perspectivas múltiplas sobre...
· Organize ou participe de um grupo para...
· Use intencionalmente as habilidades sociais para aprender sobre...
· Participe de um projeto de serviço para...
· Ensine a alguém mais sobre...
· Com um pequeno grupo, planeje cooperativamente regras ou
procedimentos para realizar...
· Ajude a resolver um problema local ou global...
· Pratique dar e receber ajuda sobre...
· Usando uma de suas capacidades, assuma um papel em um grupo para
realizar...
MENU VISUAL- ESPACIAL
· Faça uma tabela, um mapa, agrupamento ou um gráfico para...
· Crie uma apresentação de slides, videoteipe ou álbum de fotos de...
· Projete um cartaz, quadro de avisos ou mural de...
· Use um sistema de memória para aprender...
· Crie trabalhos artísticos que...
· Desenvolva desenhos arquitetônicos que...
· Faça anúncios para...
· Varie o tamanho e a forma de...
· Use código de cores para...
· Invente um jogo de tabuleiro ou de cartas para demonstrar...
· Ilustre, desenhe, pinte, esboce, esculpa ou construa...
· Use o projetor para ensinar...
· Use tecnologia para...
MENU MUSICAL
· Faça uma apresentação com acompanhamento musical adequado sobre...
· Escreva letra de música para...
· Cante um rap ou canção que explique...
· Indique os padrões rítmicos em...
· Explique como a letra de uma canção se relaciona com...
· Explique como a música de uma canção e semelhante a...
· Apresente uma aula musical curta sobre...
· Faça um instrumento e use-o para demonstrar...
· Use a música para melhorar a aprendizagem de...
MENU INTRAPESSOAL
7
· Descreva qualidades que você possui que irão ajudá-lo a realizar com
sucesso...
· Crie uma analogia pessoal para...
· Estabeleça e persiga um objetivo para...
· Descreva como se sente sobre...
· Explique sua filosofia pessoal sobre...
· Descreva um de seus valores pessoais sobre...
· Use a aprendizagem autodirigida para...
· Escreva um tópico de diário sobre...
· Explique o propósito que você persegue em estudar...
· Conduza um projeto de sua escolha sobre...
· Receba ajuda de outra pessoa em seus esforços para...
· Avalie seu trabalho em...
· Use a tecnologia para...
MENU NATURALISTA
· Colete e categorize dados...
· Mantenha um registro de observações sobre...
· Compare fenômenos climáticos com ...
· Invente categorias para...
· Explique como uma espécie de planta ou animal se assemelha a...
· Faça uma taxonomia de...
· Use binóculos, microscópios, lentes, telescópios para...
· Identifique os relacionamentos entre...
· Cuide de plantas e animais para aprender sobre...
· Descreva os ciclos ou padrões de...
· Especifique as características de...
· Participe de um passeio ao ar livre no(a)...
· Use a tecnologia para...
Bibliografia
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2001, 192 p.
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GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: A teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 1995,
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